憎しみに勝る愛を。

カナダ5年目の大学生。私のありきたりな日常。

語学学校

 

 

こんにちは、のぐともです。

先ほどFacebookを見てたら私が留学して間もない頃の写真がたくさん出てきて、その懐かしい思い出に浸っていました。

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私がカナダに留学を始めたのは5年前の2012年の春。中学を卒業したばかりの15歳の頃です。

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今思うと本当にただの世間知らずの生意気な小娘だったと思います。留学してるってだけで自分が自立している気になってた15歳の小娘です。20歳になった今、当時のことを思い出すだけで自分に嫌気がさします。

 

私が勉強させてもらっていた語学学校は3回でも英語以外を校内で話している所を見つかるとレッドカード=強制退学、というかなり厳しいルールの学校でした。そのためか、日本人はさほど多くなく、きちんと自分が働いて貯めたお金で留学をしている生徒がほとんど。

親のお金で留学させてもらってる15歳なんて全クラス合わせても4人ほど。日本人は私ともう一人の女の子の2人でした。

 

「15歳で留学するなんて凄い」

とチヤホヤされ、歳上のお姉さんお兄さんたくさん可愛がっていただきましたが、今考えると彼らの方がよっぽど偉いし凄い。

 

きちんと自分の目標、計画を立てた上で、自分のお金で留学をしていた彼らは15歳の私なんかよりもとっても英語に対しての意識が高く、学校の外だろうと英語しか話さない人も多くいました。

それに比べて15の私は、一歩でも学校を出ると友達と日本語のオンパレード。メキシカン、イタリアン、コリアンの中には仲が良かった友達もいましたが、どこに出かけるにも基本は日本人と行動を共にしていました。

 

それじゃあ英語が伸びるわけがない。

と思ったんですがそこはさすが15歳。

大人よりも吸収は異常に早く、たった4ヶ月程でしたが、全く英語が話せない状態からは抜け出し、友達と会話をする程度の英語力は備わっていました。

まぁ、この程度で英語ができる気になっていた私は現地の高校に入学後に、あまりの英語のレベルの高さに痛い目を見るのですがそれはまた別のお話。

 

私が語学学校に通っていたのは5年も前。

当時私は15歳だった訳ですが、周りの友達はすでに20歳前半から後半の人がほとんどでした。

 

そんな私は今、20歳。

当時の彼らの年齢に追いつきつつあります。私の中であまりこの5年間で大きな変化があった気はしませんが、彼らにとってこの5年間はとても大きなものでした。

なぜなら私の知る限りでも10人ほどが結婚をし、その内の7割ほどはもう子供もいるからです。

 

たかが5年、されど5年。

私の中での変化は高校を卒業し、大学に入り、成人になったことですが、彼らの変化は自分の人生だけでなく誰かの人生を丸ごと変えることのできるほど大きな変化です。

 

すごく仲が良くて、いつも私を可愛がってくれていたコリアンのお兄ちゃんは、将来私と結婚するって約束してくれたにも関わらず今ではもう息子がいます (笑) 

それでも時々インスタやフェイスブックにコメントをくれて、私の心配をしてくれるので本当にありがたいなと思います。

 

もう5年も会ってないのに…

そう考えるとSNSの存在ってとても素敵だなって思います。会ってなくてもずっと繋がっていられるから。でもやっぱり実際に会いたいですね。

 

正直、彼が結婚の報告をフェイスブックにポストしたときは「えぇ!私と結婚するって約束したじゃん (笑)!」なんて思いましたが、それと同時にかなり嬉しかったのも事実です。子供が産まれた時なんかはもっと嬉しかった。

 

たった4ヶ月しか一緒に過ごすことはできなかったけど、それぐらい私にとっては大好きなお兄ちゃんだったし、それぐらい可愛がってもらったんです。

 

どれだけ一緒に過ごしたかってのは大事だと思いますが、それ以上にどれだけ濃い時間を共に過ごしたかってことが大事ですね。

もし今再会したらきっと泣きじゃくって抱きつくと思います。全然私そういうキャラじゃないけど (笑)

 

このコリアンのお兄ちゃんだけじゃなく、本当にたくさんの人に良くしてもらったんです。15歳だからという理由で色々奢ってもらったりもしましたし、知らないことも色々教えてもらいました。本当に感謝しています。

 

私が彼らにたくさん良くしてもらった分、今度は私がそのしてもらったことを歳下にしていくべきなんだろうなぁ。

 

とりあえず、あの頃のみんなに会いたくて仕方ありません… でもどう頑張ってもきっともう全員で集まることはほぼ不可能ですよね。みんなそれぞれ違う国で、違う人生を歩んでるわけですしね…

 

留学という目的にフォーカスしすぎると、ついつい日本人と距離を置きがちです。もちろんそれも時には大事だと思いますが、海外の人とだけではなく、日本人との出会いも大事だと私は思います。

 

留学中の出会い、特に語学学校での出会いは一期一会。一度さよならをしてしまうと数年後にまた再会、というのはかなり難しいと思います。

 

なのでこれから留学する皆さんには、「英語を勉強する」という目的だけではなく、留学中の人との出会いも大切にして欲しいです。

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のぐとも

 

 

 

共生幼児教育

 

 

こんにちは、のぐともです。

今日は久しぶりに少し真面目な記事を書かせていただこうと思います。

 

このことについて書こうと思ったのはある教育クラスで出会った本がきっかけでした。

Te Aotūroa Tātaki—Inclusive Early Childhood Education | New Zealand Council for Educational Research

この本はニュージーランドの幼児教育界の共生社会への考え方をまとめたものなのですが、とても大事なポイントがいくつも載っていて、これをたくさんの人が知ることによって日本もより良い共生社会に一歩近づけるのではないか、と思ったので今回この記事をまとめています。

 

少しハードですが、もしかしたら英語の勉強にもなるかもしれないので是非読んでいってください (笑)

 

とりあえずチャプター紹介。

 

Chapter 1

Introduction: Thinking differently about early childhood inclusive educatin in Aotearoa New Zealand

 

Chapter 2

Diversity and inclusion in early childhood education: A bicultural approach to engaging Maori potential

 

Chapter 3

Families and kinship: Reframing forms of intimacy and care in inclusionary early childhood education settings

 

Chapter 4

Place-based education: Helping early childhood teachers give meaningful effect to the tangata whenuatanga competency of Tataiako and the principles of Te Whariki

 

Chapter 5

Huakina mai: Opening doorway for children's participation within early childhood settings - economic disadvantage as a barrier to citizenship

 

Chapter 6

Speaking from the margins to the centre in early childhood initial teacher education

 

Chapter 7

The construction of disadvantage for boys and men in Aotearoa New Zealand early childhood education: The gender debates continue

 

Chapter 8

Does God go to preschool?: A case for religious inclusion

 

Chapter 9

Key factors in creating inclusive early childhood settings for children with disabilities and their families

 

Chapter 10

Puxxling over inclusion: Concluding remarks

 

 

このように10チャプターに分かれて、共生社会について考えがまとめられているのですが、私が障がいを持つ姉として一番共感し、知っておくべきだと思ったのはチャプター9です。なので今回はこの本の中でもチャプター9の中から少しまとめたいと思います。

 

 

とりあえず原文をそのまま引用しておきます。一応、私のつたない和訳も載せておきますが、訳し方も感じ方も人それぞれなので自分が感じたように受け止めてください。

 

Inclusive education for children with disabilities and their families is premised on three key ideas:

・all children and families have the right to access and receive a quality early childhood education in thier local regular early childhood service

・all children can benefit from an inclusive early childhood educaiton

・an inclusive early childhood system is an esential component of helping create an inclusive society for all. (p. 155)

ざっくりと説明すると...

障がいを持つ子供やその家族にとって子供の共生教育とは以下の3つが大前提である。

-全ての子供とその家族が質のいい幼児教育を平等に普通のローカルのサービスで受けられる権利を持っている。

-全ての子供に得るものがある。

-共生社会を作るにあたって共生教育は重要な要素である。

 

 

8 Key factors of inclusion

インクルージョンにとって大切なポイント

 

1. Discourses of disability

2. Service policies

3. Teaching practices

4. Assessement

5. Collaboration

6. Early childhood learning environments and communities

7. Management and leadership

8. Resourcing

 

 

Do you perhaps believe that disability is an individual flaw and that "helping" children with disabilities requires fixing or treating the impairment and making them more "normal" so that they can participate more fully in society? This type of thinking about disability is, according to Skrtic (1995), very dominant in society and is influenced by medical and special education discourses of disability. These discourses locate disability within assumptions of pathology and normative differences, and see the "problems" of children with disabilities primarily as a product of their impairments. The focus, therefore, is typically on special education and other (i.e., assessment and diagnosis) and on fixing the problem or deficit (i.e., treatment and remediation). (p. 158)

障がいを欠陥と考え、障がいを持つ子供の”手助け”とはその欠陥を直すことであり、彼らをより”普通”にすることで、彼らが社会に十分に参加できるようになるという考え方は支配的で、医療や特別教育に影響されたものであるということ。そして、こういった考えは彼らの"問題"を文字通り"障害"として捉えてしまうので、特別教育や特別支援、その問題や欠点を直そうとする治療教育に焦点が行きがちになる。そのため、プログラムは子供それぞれのニーズや学習方法に沿ったやり方ではなく、個人のニーズを無視した一般的な教育がメインになってしまいます。

 

One of the outcomes of this remedial approach is that childre are labelled, perhaps even stigmatised, from an early age as negatibely different and as having "special needs", a situation that favours the attitudes and practices associated with exclusion. (p. 158)

治療教育に焦点を置いたやり方は結果として、幼い頃から子供に"特別支援"などというレッテルを貼ってしまってるわけなので、違いを浮き彫りにしてしまって逆に差別を生みやすい状況を作ってしまう気がしますね。

 

Perhaps you concider children with disabilities and their families to be victims of a tragic circumstance, or maybe sources of inspiration? The charity discourse perpetuates the idea that disability is a personal tragedy. (p.159)

チャリティーなどの慈善行為は人々に”障がいは悲劇だ”という考えを植え付けてしまい、障がいを持つ子供やその家族を不幸の犠牲者として、インスピレーションの源として見てしまう。慈善行為を見る当事者たちは”かわいそう”と勝手に哀まれたり、軽蔑されたり、すごく心配されたり、無視されたり... でも果たしてそれが障がいを持った人たちが求める反応なんでしょうか?違いますよね。つまり慈善行為というのは偏見をなくすどころか、逆に偏見を生むことが多いんじゃないでしょうか。

 

The negative assumptions and stereotypes about disability perpetuated ... tend to exacerbate such fears and prejudices in people. Therefore, the types of attitudes emanating from lay discourses relagate children with disabilities and their families to the position of "the other", a situation which makes them vulnerable to discrimination and exclusion. (p. 159)

障がいに対するネガティブな固定概念や推測は人々の先入観をさらに悪化させる傾向があり、障がいを持った子供やその家族を「自分たちとは"違う"」と決めつけ、そういった状況が彼らを差別の対象へと追いやってしまうみたいです。

 

A rights and sociocultural discourse of disability promotes the view that it is disabling attitudes and environments - not the disabilities per se - that cause disability. (p. 160)

障害を生むのは障がいそのものではなく、世間の障がいへの見方や環境でもあるんですね。

 

... special education typically favours developmental, normative and skills based approaches to assessment. These approaches highlight what children cannot do rather than what they can do. (p. 164)

障がいを持った子供達が「できないこと」に目を向けるのではなく、彼らが「できること」に焦点をおき、そこを伸ばしてあげるべき。

 

誰だって短所はあるけど、短所ばかり見ていたら長所には気づけないし、伸ばせない。短所をうまくカバーするために長所があると私は思ってます。それぞれの子供の長所を見つける手伝いをし、その長所を伸ばしてあげるカリキュラムをそれぞれの子供別に作る。実際にそれを実行するのがどれだけ大変なことかは分かっていますが、一人一人の子供と向き合ってそれぞれのニーズに合わせるからこそ長所が伸びるんだと思います。少なくとも私がなりたい教育者とはそういうことです。

 

 

 

今回まとめたのはチャプター9についてですが、この本は教育者になる前に、人として共生社会を目指す者として、とても参考になることばかりでしたし、改めて気づかされた部分も多かったです。

 

ぜひ読んでみてください!

 

のぐとも

 

 

Disney Land

 

こんにちは、のぐともです。

先日、高校の頃の親友Skylerがイギリス人の彼氏と一緒に東京に来たので3人で東京ディズニーランドへ行って来ました!

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実は私、以前ブログでも書いた通りディズニーが少し苦手だったんです。ジェットコースターが大好きなのでディズニーじゃ物足りないんですよね… それと並ぶのがめんどくさい (笑)

 

そんな風に思っていた私ですが、今回とても有意義な時間をディズニーで過ごすことができました!ランドは10年ぶり?ぐらいに行ったんですが、子供に戻った気分で楽しみましたよ。

 

親友のSkylerだけならまだしも、会ったこともない彼氏も一緒にって事だったのでちゃんと楽しめるか不安だったんですが、そこは私の超絶フレンドリースキルが発揮され、すーぐ仲良くなりました (笑) 彼氏も思ってたより全然いい人だったしね!

 

という事で写真を載せていきます!

 

入り口でシンデレラ城を見て中々テンションアップ!!!

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プーさんハウスから出た時にちょうどパレードに遭遇したんですが、逆光で逆にいい写真が撮れました (笑) 

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1年ぶりにSkylerに会いましたが、やっぱり楽しかったです。彼氏もとっても気遣いのできる優しくてフレンドリーな人で、2人とも幸せそうだったので私もすごい幸せです!

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夜はシンデレラ城でOnce upon a timeを観てきました!これが噂の!!!って感じ。すごく綺麗で、みんなが騒いでた理由がよーく分かりました。もう一度見たい!

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大好きな親友と夢の国。

とっても楽しかったです。

おかげさまでディズニーも好きになりました (笑)

 

 

のぐとも

 

鹿児島

 

こんにちは、のぐともです。

どうも日本にいるとブログを放置しがちで申し訳ないです (笑)

 

もう1.2週間前の話になってしまうのですが、祖母に会いに鹿児島へ行ってきました!そういえば鹿児島で地震があったんですよね… 実は私はその前日に東京に帰ってきたんですけど、強運と言っていいのかなんというか。とりあえず大きな地震だったにも関わらずケガ人はほぼいなかったみたいで安心しました。

 

とりあえず鹿児島の写真を載せていきまーす!

 

朝の桜島と夜の桜島

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意外にもあんまり日本感がない写真が撮れる鹿児島です (笑)

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桜島で花火が上がってて、写真を試みたんですが花火を撮影するのは私にはかなりハードルが高かったみたいです。失敗しました (笑)

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花火撮影が難しすぎて、最終的になんか違う写真を撮ってました。 ある意味芸術的…

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本当に鹿児島は色々温かい…

特にタクシードライバーさんがとっても優しくて大好きです。大体メーター途中で止めてくれたり、嫌な顔一つせず待っててくれたり… 鹿児島のドライバーさんにはチップ代わりにお釣りはもらいません!それぐらい温かい。

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久々に祖母とゆっくりした時間も過ごせたのでよかったです!鹿児島はいつ行っても最高。

 

のぐとも

 

家族旅行

 

こんにちは、のぐともです。

まだ日本に帰ってきて数週間ですが、短い土日を使って山梨に家族旅行に行ってきました!

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ホテル:

La Vista 富士河口湖

ラビスタ富士河口湖【公式】山梨県のリゾートホテル

 

曇っていたんですが、ホテルの部屋から見える景色がとても綺麗で写真をたくさん撮ってしまいました〜

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ちなみにホテルの部屋のお風呂から見える景色も最高でした!

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久々に家族4人とまったりしましたよ〜

とってもいい家族写真も撮れて満足です!

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ディナーはフレンチのコースをいただきました!美味しかった〜

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夜景も綺麗で最高でした!

課題のないのんびりとした日々…

ほんと素晴らしい…

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こういう家族でまったり過ごす時間も時には必要ですよね。いつもよりも会話があった気がします (笑)

のぐとも

夏セメ終了。日本帰国。

 

 

こんにちは、のぐともです。

ブログを放置している間にSummer 2017セメスターが終了しました!理不尽なほど厳しいと言われている教授のクラスを取ることになってしまい、最初はクラスをパスできるかどうか不安でしたが無事にパスすることができました。

 

「この先生は避けて通れるものなら避けて通れ」という友達の助言があながち正しいな、と感じたセメスター。実際にイタリアでペダゴジスタとして働いていただけあって、私たち生徒の課題に対する期待値がとても高く、GPAを大事にしている生徒にとってはかなり厳しい先生だと思います。だけど、先生がクラスで話す内容はとても深く、改めて色々と考えさせられることが多かったし、とても勉強している気になれるので私は好きでした!

 

ちなみにセメスター終了時のこのクラスの総合成績はB。 残念ながらGPAは3.97から 3.91に下がってしまいました… 前タームがあまりにも良すぎたので今タームのB評価には少しガッカリ。でもパスできたことに感謝です!

 

ちなみにファイナルプロジェクトはクラスで上から2番目!実際にプロジェクトがChildren's centreに飾られ、教師ミーティングで発表される3人のうちの1人に選ばれました。

感無量です!

 

そんなこんなでファイナルを終えた私は次の日、飛行機に乗って帰国。無事に日本に帰ってきました!ただいま(´-`).。oO

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 帰国して2日後には去年の冬のツイッター留学オフ会で仲良くなったアメリカ留学メンツと新宿でご飯してきました!新宿の人の多さに改めて絶句。

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先日は母親と2人で吉祥寺でランチしてきました。美味しいイタリアンを食べながら2人で色んな話をしましたが、こういうのもたまにはいいなぁと思います。散々いつも家で2人でくっちゃべってるのでレア感はあまりありませんが (笑)

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また色々ブログ更新していきますね!残りのアメブロの記事もどんどん移行していきます。 

 

のぐとも

親友

 

こんにちは、のぐともです。

忙しくて、長い間ブログを放置してしまいました。すいません…  今回は記憶を遡りながらブログを書いて行きます (笑)

 

6月の2週目に、ビクトリアに短期交換留学をしている中学の頃の親友がバンクーバーに来てくれたので楽しみました!2日間という短い間でしたがやっぱりそこは安定の親友です。とっても楽しかったです!

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ちょうど彼女が来た次の日にサッカー、UEFAのチャンピョンシップリーグがあったのでBoston Pizzaというお店でリアルタイム観戦してきました!

Home | Boston Pizza

 

サッカーにはあまり興味がなかったんですが、友達に誘われて行ってみたらとっても面白くて!試合展開もすごかったし、お店全体の盛り上がり具合も最高でとても楽しめました!

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そのあとは親友と2人でかき氷を食べ、それからビーチへ!

Snowy village

Snowy Village Canada -Korean Ice Dessert – BINGSOO

 

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English Bay

English Bay Beach | City of Vancouver

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ただ、あまりにも人が多いEnglish Bayに疲れてしまったので最後はウエストバンのDundarave beachに行きました!こっちの方が人が少なく静かなのでオススメ。

Dundarave Park | District of West Vancouver

 

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夜は2人で部屋呑みしました!

オールするつもりが、真面目な2人なので11時にはもう寝てました (笑)

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やっぱり親友はいいですね〜

彼女は8月後半に日本に帰ってくるので、それまで私は大人しく待ってようと思います!

 

のぐとも